Translate

Pages

Diberdayakan oleh Blogger.

Minggu, 10 Agustus 2014

Reading Development

There are five stages of reading development. They are the emerging pre-reader, novice reader, decoding reader, fluent comprehending reader, and the expert reader. It is normal that children will move through these different stages at different rates.

Emerging pre-reader

The emerging pre-reader stage, also known as reading readiness, happens when a young child sits and listens to someone read to them. Emerging reading takes many years of language experience, along with the increase of both conceptual and social development.[9] Showing that this process starts early in a child's life is the fact that children typically produce their first few words before their first birthday.[1] This emerging pre-reader stage usually lasts for the first five years of a child's life.[9]
During the emerging pre-reader stage children will often "read" books and stories. They will tell the story as they have memorized it and turn the pages appropriately. They call what they are doing "reading" since they typically don't yet understand that their parents or caregivers are decoding written words. To them, they are doing what they think their parents or caregivers are doing when reciting the story.
One group of researchers in the United States found in the late 1990s and 2000s that the traditional way of reading to children made little difference in their later ability to read, and hypothesized this was because children spend relatively little time actually looking at the text. They found that simple exercises during reading which directed children to pay attention to and think about letters and words made a significant difference in early reading progress.[10]

Novice reader

Reading time at a primary school in rural Laos. Learning to read poses different challenges in Laos compared to English-speaking countries. The written language follows clear phonetic rules, so the mechanics of reading are easier than with English. However, children learn from a teacher with a blackboard, and get little or no opportunity to improve their reading skills by reading for pleasure. Most schools have no library and no books except textbooks; even fourth-grade students often cannot read a full sentence. The daily reading period shown here uses books provided by Big Brother Mouse, which promotes reading in Lao schools and villages.
The next step in the learning to read process is the novice reading stage[9] also known as selective association.[1] This begins with the child learning to decode print and understanding the meaning of what has been decoded.[9] To do this, the child must first figure out the Alphabetic principle and master it in only a few years.[9] Most children know that the words on a page in a book mean something, but do not readily understand how the letters code the meaning. They know that these words are made of the sounds of their particular language, and that letters convey these sounds. Novice readers learn to hear and manipulate the smaller sounds into syllables and words.[9] If a child is able to master this skill, called phonological awareness, it is one of the best predictors of a child's success in learning to read.[9] One way that you can teach children to become more aware of sounds within words is through such things as nursery rhymes that enhance the child's ability to hear and divide the structure of words. Another way to teach a child to read is through little "games" in which the sounds in word are either clapped, written or danced to a beat.[9] A novice reader will also memorize the most common letter patterns in their own language and most of the frequent words that will not necessarily follow the phonological rules such as in English the words "have" and "who".[9] It is in this stage that children will develop a vocabulary of words that is between 2,500 to 5,000 words.[1] Children's vocabularies continue to grow as they enter elementary school, since they will continue to learn new words at a rate of about seven words per day.[1] This shows that at this stage in reading the best piece of advice is to just practice, practice, practice or read, read more, and read again.

Decoding reader

The transition from the novice reader stage to the decoding stage is marked by the absence of painful pronunciations and in its place the sounds of a smoother, more confident reader.[9] In this phase of learning to read, the reader adds at least 3,000 words to what they can decode. For example, in the English language, that readers need to now learn the variations of the vowel-based rhymes and vowel pairs It is essential during this stage, if a reader is going to become fluent, the reader needs to acquire a sufficient repertoire of the letter-patterns and vowel-pairs that help to make up words that go beyond the basic level.The faster a child can see that the word "together" is "to-ge-ther", the faster the reader will become a more fluent reader.[9] As children move forward with their reading skills, they learn a great deal about what is really inside a word; the stem, roots, prefixes andsuffixes that make up morphemes of the language.[9] By this stage, children already know about the common bound morphemes such as "s" and "ed" because these are attached to many words. Decoding readers become exposed to many types of morphemes such as prefixes and suffixes, and it is when they learn to read these as "sight chunks" that their reading and their understanding will speed up dramatically. Being able to read at a fluent level is not only about how fast a child can read, but it is matter of being able to utilize all the special knowledge that they have about a word—its letters, letter patterns, meanings, grammatical functions, roots, and endings—fast enough that they have time to think and comprehend what they are seeing. The point of becoming a proficient reader is to fluently read and comprehend what had just been read. Decoding readers are just beginning to understand and learn how to use their expanding knowledge of language and their growing powers of inference to figure out what they are really reading.[9]
In the beginning of the decoding stage a child will often be devoting so much mental capacity to the process of decoding that they will have no comprehension of the meaning of the words being read. This is most likely if the text being read is at or above their skill level. It is nevertheless an important stage. Such decoding practice allows the child to improve their decoding skills with the ultimate goal of becoming automatic as it is for most skilled readers with most text they encounter. Like every skill, the more you do it the better you get. Though comprehension may be poor at this stage, it is nevertheless an important step towards comprehension. As the skill of decoding improves and the more automatic it becomes the more the child has mental capacity to devote to comprehension. Therefore, understanding of what is being read increases.
It is also in the decoding phase that the child will learn to go beyond what is said in writing in the story to get the underlying meaning of what the story is really about. In the decoding stage a child also learns that if a sentence or paragraph is not understood, re-reading it a second or third time may be necessary in order to fully understand the passage. Knowing when a text needs to be re-read is a very important skill and can improve comprehension greatly.[9]

Fluent, comprehending reader

The next stage in reading development is the fluent, comprehending reader stage, in which children shift from learning to read, to reading to learn. In this stage the reader builds up a substantial background of knowledge of spelling.[9] It is during this time in a reader's development that teachers and parents can be tricked by fluent-sounding reading into thinking that a childunderstands everything that he or she is reading. As the content of what they are able to read becomes more demanding, good readers will develop knowledge of figurative language andirony which helps them to discover new meanings in the text. This will assist them to understand the meaning of what they are reading beyond what is written on the page. While learning to read, one of the most powerful moments is when fluent comprehending readers learn to enter into the lives of imagined heroes and heroines.[9] Examples of books where these imagined heroes and heroines could be found in include Harry PotterLord of the RingsHuckleberry Finn. The comprehension process grows while reading books like these, where children learn how to connect prior knowledge, predict good or bad consequences, draw inferences from every danger-filled corner, monitor gaps in their understanding, and interpret how each new clue, revelation, or added piece of knowledge changes what they know. In learning these new skills, they learn to unpeel the layers of meaning in a word, a phrase or a thought.[9]
There are two ways in which increasing fluency can be supported. They include explicit instruction in comprehension by a child's teacher and the child's own desire to read. Engaging in conversation about what they are reading allows the beginning reader to ask critical questions, facilitating a better understanding of the central meaning.[9]
At the end of this stage, before the reader becomes an expert reader, many processes are starting to become automatic. This increasing automaticity frees up cognitive resources so that the reader can reflect on meaning. With the decoding process almost automatic by this point, the brain learns to integrate more metaphorical, inferential, analogical, background and experiential knowledge with every newly won millisecond. This stage in learning to read often will last until early adulthood.[11]

Expert reader

The final stage in learning to read, is the expert stage. When a reader is at this stage of reading, it will usually only take them one half second to read almost any word.[12] The degree to which expert reading will change over the course of an adult's life depends on what a person reads and how much they read.[13] As a person matures, life experiences as well as the cognitive process of reading text shapes reading comprehension. It is this interpretive response that adds depth to reading and will often take the reader in a new direction from where the authorintended.[13]

sumber : http://en.wikipedia.org/wiki/Learning_to_read
Read more...
separador

Teori Tentang Membaca dan Faktor yang Memengaruhi Membaca

Suatu teori membaca mempunyai nilai dan fungsi sendiri dalam studi membaca dan pengajaranya, yaitu:
  1. Suatu teori membaca digunakan untuk membantu pihak-pihak yang bermaksud mempelajari masalah membaca dan pengajaranya.
  2. Suatu teori membaca digunakan para pembina pengajar membaca untuk membina dan melaksanakan tugas-tugas dalam membina siswa membaca.
  3. Suatu tepri membaca mutlak diperlukan bagi siapa yang ingin melakukan penelitian tentang masalah membaca.
Pendekatan yang diterapkan selama ini dalam studi membaca untuk menghasilkan suatu teori membaca ialah:
  1. Pendekatan konseptual, merupakan pendekatan yang berkaitan dengan konsep/teori membaca untuk dikaji.
  2. Pendekatan emperikal, merupakan pendekatan yang bertolak pada pengalaman secara penghayatan pada proses membaca.
  3. Pendekatan eksperimental, merupakan pendekatan yang dilakukan dengan suatu eksperimen tertentu yang dikelola sedemikian rupa.
Pendekatan Linguistik yang semula diterapkan oleh Good man untuk memerikan proses membaca kemudian direvisinya karena disadarinya banyak kelemahannya. Sebagai gantinya dipilihnya teori Transformasi Generatif penemuan Noam Chomsky sebagai acuan kerja untuk memberikan proses membaca dalam bentuk suatu model yang dikenal dengan Model Membaca Goodman. Model ini menekankan bahwa membaca ialah seperangkat proses “recording, deconding dan enconding” yang berkhir pada pemahaman atau komprehensif.
Faktor-faktor yang telah dibuktikan keberhasilan dalam membaca. Faktor–faktor   telah dibuktikan berpengaruh lewat studi dan penelitian yang bersifat eksperimentatif, yaitu merupakan faktor-faktor yang berasal dari dalam diri anak didik sebagai pihak yang membaca dan yang belajar membaca (faktor dalam), dan faktor–faktor yang berasal dari luar diri anak didik dalam hubungannya denagn proses pembaca dan yang belajar membaca (faktor luar). Beberapa studi dan penelitian yang mengkaji kedua jenis faktor inilah yang disajikan dalam bagian – bagian uraian selanjutnya.
1.      Faktor intelegensia
Intelegensia yang dikonsep sebagai kemampuan mental atau potensi belajar telah dibuktikan berpengaruh terhadap proses pemahaman dalam membaca hampir pada setiap jenjang pendidikan pengaruhnya dibuktikan dengan hasil-hasil penelitian yang menunjukkan bahwa hasil tes intelegensia memercayai korelasi positif yang cukup tinggi dengan hasil tes membaca komperhensif.
2. Faktor Sikap
Sikap sebagai kecenderungan jiwa yang prediktif sifanya dalam mereaks, sesuatu oleh sementara ahli bidang studi membaca telah dikaji pengaruhnya terhadap kemampuan membaca. Sikap positif terhadap bacaan da terhadap belajar membaca diperkirakan sam degnan motor yang mampu menggerakkan jenis-jenis keterampilan membaca bekerja secara lebih baik dan lebih akurat. Pengajran membaca diharapkan bukan saja mempertimbangkan faktor sikap, melainkan juga diharapkan membina sikap siswa dalam membaca.
3.      Faktor Perbedaan Kelamin (Seks)
Perbedaan kelamin atau seks, yaitu antara laki-laki dan perempuan, juga telah diteliti secara eksperimental sebagai factor yang berpengaruh dalam belajar membaca. Tokoh yang meneliti : stroud bersama Lindquist (1942), pauley (1951), hughes (1953), Fabian (1955).
Hamper dalam penelitian yang dilakukan oleh para tokoh tersebut membuktikan bahwa factor perbedaan ada pengaruhnya terhadap proses belajar membaca dan pengaruh tersebut hanya bekerja pada siswa usia muda saja,pengaruhnya ialah:
  1. siswa putri lebih unggul dalam belajar membaca daripada siswa putra pada saat mereka kelas 1,2,3.
  2. Diatas kelas 3 kelas permulaan ini ternyata perbedaan kelamin tidak merupakan factor yang berpengaruh lagi.
4.      Faktor Penguasaan Bahasa
Penguasaan bahasa sebagai factor yang berpengaruh dalam proses memahami bacaan telah banyak dibuktikan dengan studi dan penelitian yang menerapkan pendekatan konsep tua dan pendekatan emperikal. Salah satu tokoh yang terkemuka dalam penelitian yang terakhir ialah J.R Bormuth, dalam laporan penelitiannya pada tahun 1969-1970, bormuth menegaskan bahwa ada 3 faktor dalam penguasaan bahasa yang paling besar pengaruhnya dalam proses pemahaman bacaan. Ketiga factor tersebut ialah :
a)      Faktor struktur kalimat
b)      Faktor anaphora
c)      Faktor kekomplekan kalimat yang menyangkut masalah transformasi kalimat.
5.      Faktor Status-Ekonomi-Sosial (SES)
Kedudukan orang tua anak didik di tengah-tengah masyarakat, keadaan ekonomi rumah tangga, dan lingkungan hidup anak didik adalah faktor yang tergolong SES. Faktor ini telah dibuktikan lewat penelitian experimental yang berpengaruh terhadap kemampuan membaca peserta didik. Penelitian yang dilakukan Hill dan Giametto (1963), Carson dan Rabin (1960), dan Boykin (1955) menemukan bahwa seseorang  yang memiliki kondisi SES-nya baik ternyata kemampuan membacanya juga lebih baik daripada seseorang yang memiliki kondisi SES-nya kurang baik. Berdasarkan hasil penelitian ini berkembang semacam kesepakatan bahwa SES adalah faktor dari luar diri seseorang yang berpengaruh terhadap proses belajar membaca dan juga terhadap kemampuan memahami bacaan. (Farr, Roger, 1969, Reading: What Can Be Measured?, Newark, Delaware: International Reading Association Research Fund).
6.      Faktor Bahan Bacaan.
Bahan bacaan sebagai faktor yang berpengaruh terhadap proses pemahaman bacaan telah banyak dibuktikan dengan penelitian eksperimental. William Eller bersama Judith G. Wolf dkk. sebagai kelompok sarjana mengemukakan bahwa (1). Bahan yang disajikan secara dua arah (twesided presentation) lebih efektif pengaruhnya daripada satu arah (one-sided presentation). (2). Penyajian satu arah lebih efektif daripada yang dua arah sepanjang pembaca menyepakati sejak semula gagasan yang terdapat dalam bacaan. Selain itu dari penelitian Katz dan Lazarsteld (1955) menyimpulkan bahwa makin spesifik sifat sugesti isi bacaan bertautan dengan kepribadian pembaca, makin kuat pula pengaruh sugesti itu.
Mengenai bahasa bacaan, Ruddell (1965) lewat eksperimennya menemukan bahwa bahn bacaan yang struktur kalimatnya sama dengan unsur kalimat bahasa lisan yang dikuasai siswa jauh lebih mudah dipahami daripada sebaliknya. Wilcox (1964) menemukan bahwa siswa remaja lebih mudah memahami bacaan yang dilengkapi denagn skema atau tabel. Dan Space bersama Space (1969) menemukan bahwa bahasa bacaan dari pengarang yang sudah punya nama baik lebih mudah dipahami oleh pembaca yang telah mengenal baik pengarang itu.
Studi tentang keterbacaan (readability) yang menghasilkan bermacam-macam formula keterbacaan seperti yang dikemukakan oleh Dalechall, Lorge, Space, dll. adalah bukti nyata dari peranan pengaruh bahasa bacaan itu. Sejalan dengan tujuan studi ini, secara eksperimental, Tylor (1953,1956) mencobakan penggunaan “cloze procedure” sebagai cara baru untuk menentukan keterbacaan. Dengan “cleze procedure” secara langsung  dapat ditentukan apakah sebuah bacaan dapat dipahami dengan baik atau tidak oleh orang yang membacanya. Dengan kata lain dibuktikan pula secara eksperimentatif bahwa bahasa bacaan berpengaru terhadap prose pemahaman bacaan (Sadtono, E., Test Bahasa, Malang : Proyek PMPT-IKIP Malang)
7. Faktor guru
Perilaku guru dalam membina anak didik dalam belajar membaca ternyat berpengaruh besar dalam perilaku membaca sswa. Termasuk dalam perilaku mengajar positif antara lain, (1)memahamai sudut pandang siswa, (2) memvariasikan situasi yang memotivasi siswa beljara, (3) mengajukan pertanyaan yang efektif kepada siswa, (4) menaajamkan pemahaman sisswa, dan (5) mencobakan gagasan baru dalam  pelaksaan pengajaran membaca. Sementara jenis-jenis pengetahuan guru yang terbukti sifnifikan menurut hsil penelitian Goodson (1965),  antara lain (1) pengetahuan tentang penguasaan kosakata, (2) pengetahuan tentang mekanisme membaca, (3) pengetahuan tentang selera baca siswa, (4) pengetahuan tentang membaca kritis, dan (5) pengetahuan tentang pemahama literal dan interpretatif.
Berdasarkan keseluruhan uraian di muka serta sejumlah hasil penelitian yang telah disajikan, dapat dirangkumkan sebuah kerangka teori membaca dengna pkok pikiran sebagai berikut.
  1. Membaca adalah proses yag sangat rumit dan unik pula sifatnya. Rumit karena banyak faktor yang yang bekerja dalam proses membaca serta unik karena relatif berbedanya proses membaca itu berlangsung ada setiap pembaca.
  2. Proses membaca berlangsung sebagai bentuk respon pembaca terhadap tuturan tertulis yang mestimulasinya.
  3. Bacaan sebagai stimulant, dalam wajh permukaanya berua paparean bahasa tulis yang terususn dari material bahasa, tertata dalam tatatuturan tertentu dan tertulis menurut tata penulisan yang berlaku.
  4. Respon aktif pembaca yang berupa proses membaca mencakup berbagai kegiatan mental yang secara keseluruhannya meeruakan kegiatan mengolah bacaan itu.
  5. Kelancaran dan keberhasilan pembaca dalam membaca dipengaruhi beberapa faktor baik dari dalam diri pembaca sendiri maupoun berasal dari luar.

sumber : http://www.mangaran.com/teori-tentang-membaca-dan-faktor-yang-mempengaruh-membaca/
Read more...
separador

10 Tips Cara Membaca yang Baik dan Benar

Membaca tidak hanya melisankan sebuah tulisan. Membaca adalah proses memahami suatu bacaan supaya bisa dipahami, diingat, dan diaplikasikan. Jadi, dalam hidup kita perlu dua kali belajar membaca. Pertama kita belajar untuk membunyikan tulisan. Yang kedua kita belajar untuk memahami suatu bacaan. Nah, banyak yang melewatkan belajar memahami bacaan ini. Kita harus tahu bagaimana cara membaca yang baik dan benar supaya kita bisa memahami seluruh isi bacaan. Apa sajakah? Langsung saja kita simak yang pertama:

1. Bertanya

Bertanyalah tentang hal-hal yang kurang Anda pahami dalam bacaan. Jika ada kata sulit. Jika maksud bacaan tidak mudah untuk dipahami, tanyakan kepada orang yang lebih ahli atau kalau perlu tanyakan kepada penulisnya. Dengan begitu, Anda akan semakin memahami bacaan.

2. Lanjutkan

Ketika Anda membaca, usahakan untuk tidak mengulangi kalimat yang baru saja Anda baca. Itu akan mengurangi kecepatan membaca Anda. Nah, untuk mengantisipasi hal ini, Anda harus berkonsentrasi pada bacaan.

3. Pilih

Pilihlah buku yang akan Anda baca dengan bijak. Lihatlah judul buku, tulisan di sampul belakang, daftar isi, kalimat pembuka, dan baca sekilas isinya. Ini perlu dilakukan supaya Anda tidak menyesal membeli atau meminjam buku itu dari perpustakaan. Itu sangat menguras waktu dan biaya.

4. Diskusikan

Diskusikanlah buku yang Anda baca dengan teman-teman Anda yang juga sedang membaca buku tersebut. Dengan begitu, Anda bisa saling bertukar pemahaman antar teman sehingga meningkatkan pemahaman Anda.

5. Cari

Carilah tempat yang paling nyaman bagi Anda untuk membaca. Hindari gangguan dari teman atau orang-orang di sekitar Anda. Tidak masalah bila Anda nyaman membaca di tempat yang aneh sekalipun seperti di dalam lemari. Memilih tempat yang nyaman dapat memudahkan Anda dalam memahami suatu bacaan.

6. Simpulkan

Simpulkanlah apapun yang baru Anda dapat setelah membaca satu bab buku. Bila perlu, Anda bisa menyimpulkannya setelah Anda membaca satu sub bab. Ini bertujuan untuk menguji pemahaman Anda dan memastikan bahwa Anda mendapatkan sesuatu setelah membaca.

7. Jangan Terlalu Cepat

Hindari membaca dengan cepat seperti yang Anda lakukan saat mengikuti lomba membaca tingkat SD. Hanya membunyikan bacaan dengan cepat tidak akan membuat Anda memahami bacaan tersebut. Kata-kata yang Anda baca hanya melayang-layang di pikiran tanpa ditangkap satupun.

8. Jika Ingin Cepat

Jika Anda ingin cepat, bacalah kesimpulan dari bacaan tersebut. Caranya adalah dengan melihat kalimat yang diawali dengan kata seperti, “dengan demikian, …”; “saya ingin menyarankan bahwa …”; “kesimpulannya, …”. Dengan begitu, Anda akan memahami inti sari dari bacaan tersebut. Cari topik yang menurut Anda paling menarik atau berguna di daftar isi. Dengan begitu, Anda tidak perlu membaca keseluruhan isi buku.

9. Terpaku pada Beberapa Kata

Bacalah dengan berpaku—pada beberapa kata. Sebaiknya—hindari—membaca—dengan—berpaku—pada—satu—kata. A-pa-la-gi de-ngan ber-pa-ku pa-da e-ja-an. Dengan begitu, kecepatan membaca Anda akan meningkat.

10. Catat


Catatlah pokok-pokok pikiran yang terdapat dalam bacaan. Ini sangat membantu untuk memahami bacaan. Apalagi Anda mencatatnya sesaat setelah Anda membaca buka itu dengan tidak membuka buku itu lagi. Catat pula apapun yang Anda dapat dari buku itu.

sumber : http://hedisasrawan.blogspot.com/2013/12/10-tips-cara-membaca-yang-baik-dan-benar.html
Read more...
separador

BANGSA YANG TIDAK GEMAR MEMBACA

HANYA sedikit kota di Indonesia yang memiliki perpustakaan. Di kota besar lebih parah lagi, hkarena ampir semua areal dikepung  pusat bisnis maupun perkantoran. Tidak  ada ruang untuk  perpustakaan yang dapat mencerdaskan  bangsa.
Kondisi itu diperparah dengan mahalnya harga buku. Seakan buku bacaan hanya untuk mereka yang berduit. Rakyat  miskin nanti dulu. Maka, proses pembodohan massal pun terjadi. Dampak dari mahalnya buku dan sedikitnya kesadaran untuk membangun perpustakaan, membuat minat baca di Indonesia semakin minim. Minimnya tingkat baca pada akhirnya berjabatan erat dengan minimnya kemampuan baca.
Pada 1992 Internasional Associations for Evaluation of Educational (IEA) membuat studi di 30 negara tentang kemampuan membaca anak-anak SD. Hasilnya Indonesia menduduki urutan ke-29.
Laporan World Bank menyebutkan kemampuan membaca anak SD di Indonesia  di bawah negara Asia lainnya.
Data itu bisa dijabarkan lebih jauh lewat dunia penerbitan buku. Indonesia mampu menerbitkan 12 ribu judul buku dalam satu tahun. Dengan asumsi setiap judul dicetak 3.000 eksemplar (rata-rata memang demikian). Maka dalam satu tahun ada sekitar 36 juta buku.
Lalu, bagi rata saja dengan jumlah penduduk Indonesia sekitar  240 juta. Hasilnya angka 6,6 atau jika dibulatkan menjadi 7. Itu berarti 1 buku dibaca 7 orang dalam satu tahun.
Peran pemerintah
Apa sebenarnya yang terjadi? Menurut penulis selain masalah kebijakan, para pejabat juga menjadi contoh yang kurang memotivasi.
Coba datang ke rumah salah satu petinggi, hampir bisa dipastikan ruang tamunya penuh hiasan atau pajangan hasil plesiran ke luar negeri, potret keluarga dan piagam penghargaan.
Berbeda dengan petinggi dan para tokoh di zaman Orde Lama, Bung Karno, Bung Hatta, Syahrir, atau pun Tan Malaka. Dalam aneka biografi selalu disebutkan buku-buku terserak di setiap ruangan.
Pemimpin di zaman dahulu memberikan teladan kepada rakyatnya untuk gemar membaca. Bung Karno gemar membaca sampai ke-toiletpun ia membawa buku. Bung Hatta jika kembali lawatan dari luar negeri membawa berpeti-peti buku. Maka, tidak mengherankan jika prilaku membaca rakyat pun kian menyurut.
kecilnya aktivitas membaca  di Indonesia juga nampak dari eksemplar surat kabar. Tiras surat kabar yang paling terkenal tidak mencapai 10 persen dari jumlah penduduk Indonesia.
Anak Indonesia sedikit yang memiliki minat baca. Kalaupun ada lebih senang membaca komik atau majalah selebritas. Lebih tertarik tabloid bernuansa gosip yang terbukti laku keras ketimbang bacaan berunsur pengetahuan dan karya sastra.
Padahal anak-anak di negeri tetangga seperti Singapura atau Malaysia gemar membaca buku berbobot. Jangan heran jika melihat pelajar antre  beli tiket bioskop sambil membaca buku karya Profesor Stephen Hawkins. Di dalam bus mereka asyik membaca buku sastra.
Tugas menumbuhkan minat baca yang utama ada pada Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Tugas yang berat karena angkatan muda yang tak gemar membaca akan menjadi lemah dan tidak berdaya saing.
Untuk mengatasi ini, barangkali pemerintah harus gencar mendirikan perpustakaan disetiap kelurahan. Juga rajin mencetak buku-buku murah hingga terjangkau kantong rakyat.
Peran masyarakat
Setiap perbuatan pasti memiliki akibat. Malas membaca mengakibatkan sebuah bangsa miskin pengetahuan dan kurang kreatifitas. Masyarakatnya jadi berwawasan sempit, gampang diperdaya, kurang memiliki daya analisa kritis terhadap persoalan hingga  rapuh dalam kepribadiaan.
Sekarang kita lebih menyukai budaya lisan. Padahal  budaya lisan memiliki keterbatasan, karena  hanya melihat sesuatu dari kulit, kurang mendalam.
Beda dengan budaya Literer (budaya baca). Orang  literer mampu melihat dan berpikir abstrak, melihat substansi peristiwa, cakap membuat kesimpulan dan cendrung tidak gegabah.
Kurang membaca jelas mengakibatkan kurangnya pengetahuan. Kurang pengetahuan membuat masyarakat bertindak tanpa pikir panjang dan mudah terhasut. Main hakim sendiri dan mudah mengambil jalan pintas saat menemui kendala dalam hidup hanya dua dari sekian banyak hal yang secara tidak langsung dipengaruhi kurangnya minat baca.
Karena itu, penulis berharap sebagian masyarakat yang sudah memahami pentingnya menumbuhkan minat baca ikut berpartisipasi. Bisa dimulai dari bagaimana menumbuhkan minat baca di lingkungan terdekat.
Peran keluarga juga sangat penting. Orangtua sudah seharusnya memberi teladan dan juga menciptakan iklim di rumah yang bisa membuat anak-anak termotivasi membaca.

SUMBER : http://irwanwisanggeni.wordpress.com/2010/03/01/bangsa-yang-tidak-gemar-membaca/ 
Read more...
separador

Kamis, 07 Agustus 2014

15 Reading Materials That Aren't Books

When we think of reading, most of us immediately think of stories, especially books. But there are many other types of reading materials that children can use to practice their developing reading skills. How many of these forms of print have you read with your children?
  1. Magazines. There are lots of great magazines for kids, both at the newsstand and available for digital downloads.
  2. Comics. Don't discount the power of comics to hook kids on reading. They are a great way to teach your children about the back and forth of dialog.
  3. Manuals. For kids who want to know how things work, manuals for things like cars, lawnmowers, and appliances can be great options -- and they build vocabulary, too.
  4. Newspapers. If you are worried about exposing your child to news articles about crime or traumatic events, choose a local community newspaper or give your child a specific section to read that you've already vetted.
  5. Poetry. Grab a collection of poems or sit down and write some with your children. Rhyming is an important skill for reading, and having your children write poems on their own is a great way to build that skill.
  6. Travel Brochures. They can plan fantasy vacations and learn a bit of geography, too.
  7. Encyclopedias. Did you read encyclopedias as a kid? Your child might have to read them online, but that's OK, too. Start with a subject and see where it takes the two of you.
  8. Sports Programs. Hold on to the programs that you are given at sporting events and let your kids read and reread about their favorite athletes and teams.
  9. Catalogs. Many catalogs now are so much more than just products and quick descriptions. Have your child make wish lists and fit in a little writing, too.
  10. Recipes. Cook with your kids and take turns reading the ingredients and instructions. This is a great example of real-life reading for kids of any age.
  11. Dictionaries. You might be hard pressed to convince your children to read a dictionary from cover to cover, but give them a challenge like: "Find a new word that starts with 'r'" or "Find a word with 13 letters" and they will end up doing a lot of reading with a plain old dictionary.
  12. Play Scripts. Explore what it might be like to be on screen or stage by reading a few scripts together. You can even put on a play after reading them.
  13. Atlases. Atlases are packed with a wealth of reference information. Not only can your child map out a great adventure, but she can also read about land formations, population, and more.
  14. Road Signs. Kids start recognizing familiar signs at an early age. Keep that knowledge of environmental print going by playing sign games on road trips.
  15. Books They Write! Nothing is as powerful as reading their own writing. Encourage your child to write, and his reading will get a boost, too.

sumber :
http://www.scholastic.com/parents/blogs/scholastic-parents-raise-reader/15-reading-materials-arent-books 
Read more...
separador

Membaca itu Banyak Manfaatnya lhoo...

Manfaat Membaca
1.      Memperoleh banyak pengalaman hidup.
2.      Memperoleh pengetahuan umum dan berbagai informasi tertentu yang sangat berguna bagi kehidupan.
3.      Mengetahui berbagai peristiwa besar dalam peradaban dan kebudayaan suatu bangsa.
4.      Dapat mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi mutakhir di dunia.
5.      Dapat mengayakan batin, memperluas cakrawala pandang dan pikir, meningkatkan taraf hidup, dan budaya keluarga, masyarakat, nusa dan bangsa.
6.      Dapat memecahkan berbagai masalah kehidupan, dapat mengantarkan seseorang menjadi cerdik dan pandai.
7.      Dapat memperkaya perbedaan kata, ungkapan, istilah, dan lain-lain yang sangat menunjang keterampilan menyimak, berbicara dan menulis.
8.      Mempertinggi potensialitas setiap pribadi dan mempermantap desistensi, dan lain-lain. (Amir, 1996: 6)
Demikian besar manfaat yang dapat dipetik dari kegiatan membaca. Emerson, seorang filosof kenamaan yang mengharapkan setiap orang (termasuk pelajar) dapat membiasakan diri sebagai pembaca yang baik. Dengan kebiasaan itu seseorang dapat menimba berbagai pengalaman dan pengetahuan, moral, peradaban, kebudayaan, ilmu pengetahuan dan teknologi dapat sampai pada tingkat perkembangannya yang sekarang ini merupakan akibat langsung dari pembacaan buku-buku besar.
Hal di atas dipertegas lagi oleh Lin Yut'ang seorang filosof terkenal Cina yang menyatakan bahwa orang yang tidak mempunyai kebiasaan membaca yang baik, akan terpenjara dalam dunianya, baik dalam segi waktu dan ruang. Hal ini berarti ia hanya dapat mengetahui hal-hal yang terjadi pada lingkungan dekatnya dan hanya berhubungan dengan orang-orang tertentu saja. Dengan demikian semakin aktif seseorang membaca maka akan semakin tinggi pengetahuan yang didapatkan, tidak terpenjara dalam dunianya.
Membaca adalah satu aktivitas yang memiliki segudang manfaat. Sedikitnya ada 8 manfaat yang dapat saya uraikan.
1.      Melatih kemampuan berpikir
Otak ibarat sebuah pedang, semakin diasah akan semakin tajam. Kebalikannya jika tidak diasah, juga akan tumpul.
Dengan cara ini otak akan bertambah kuat. Bacalah buku sebanyak mungkin. Menurut para ahli, keuntungan dari membaca buku dapat memberikan dampak yang menyenangkan bagi otak kita. Membaca juga membantu meningkatkan keahlian kognitif dan meningkatkan perbendaharaan kosakata.
2.      Meningkatkan Pemahaman
Contoh nyata dari manfaat ini banyak dirasakan oleh siswa maupun mahasiswa. Di mana membaca dapat meningkatkan pemahaman dan memori, yang semula tidak mereka mengerti menjadi lebih jelas setalah membaca. Logika sederhana saja, tidak mungkin siswa atau mahasiswa memahami materi pelajaran/kuliah kalau mereka tidak membaca. Dari sini jelas bahwa membaca sangat berperan dalam membantu seseorang
untuk meningkatkan pemahamannya terhadap suatu bahan/materi yang dipelajari.
3.      Menambah wawasan dan ilmu pengetahuan
Manfaat yang satu ini mungkin sudah sering kita dengar semenjak kita masih kecil. Kita pasti ingat berapa kali guru-guru kita mengingatkan bahwa membaca adalah satu sarana untuk membuka cakrawala dunia. Dengan memiliki banyak wawasan dan ilmu pengetahuan, kita akan lebih percaya diri dalam menatap dunia. Mampu menyesuaikan diri dalam berbagai pergaulan dan tetap bisa servive dalam menghadapi gejolak zaman.
4.      Mengasah kemampuan menulis
Selain menambah wawasan dan ilmu pengetahuan, memebaca juga bisa mengasah kemampuan menulis Anda. Selain karena wawasan Anda untuk bahan menulis semakin luas, Anda juga bisa mempelajari gaya-gaya menulis orang lain dengan membaca tulisannya. Lewat membaca Anda bisa mendapatkan kekayaan ide yang melimpah untuk menulis.
5.      Mendukung kemampuan berbicara di depan umum
Membaca adalah aktivitas yang akan membuka cakrawala dan pengatahuan anda terhadap dunia. Terbatasnya jangkauan diri kita terhadap peristiwa-peristiwa di dunia, hanya bisa dijangkau dengan membaca. Selain mendapatkan informasi tentang berbagai peristiwa, membaca juga mampu meningkatkan pola pikir, kreativitas dan kemampuan verbal, karena membaca akan memperkaya kosa kata dan kekuatan kata-kata. Meningkatnya pola pikir, kreativitas dan kemampuan verbal akan sangat mendukung dalam meningkatkan kemampuan berbicara di depan umum.
6.      Meningkatkan Konsentrasi
Orang yang suka membaca akan memiliki otak yang lebih konsentrasi dan fokus. Karena fokus ini, pembaca akan memiliki kemampuan untuk memiliki perhatian penuh dan praktis dalam kehidupan. Ini juga mengembangkan keterampilan objektivitas dan pengambilan keputusan.
7.      Menjauhkan risiko penyakit Alzheimer
Membaca benar-benar dapat langsung meningkatkan daya ikat otak. Ketika membaca, otak akan dirangsang dan stimulasi (rangsangan) secara teratur dapat membantu mencegah gangguan pada otak termasuk penyakit Alzheimer. Penelitian telah menunjukkan bahwa latihan otak seperti membaca buku atau majalah, bermain teka-teki silang, Sudoku, dan lain-lain dapat menunda atau mencegah kehilangan memori. Menurut para peneliti, kegiatan ini merangsang sel-sel otak dapat terhubung dan tumbuh.
8.      Sarana Refleksi dan Pengembangan Diri

 Kita dapat mengetahui pemikiran seorang pengusaha atau seorang trainer tanpa kita harus menjadi pengusaha atau trainer. Artinya kita bisa mempelajari bagaimana cara orang lain dalam mengembangkan diri. Ini penting bagi kita sebagai bahan pertimbangan atau pembanding sebelum kita melakukan suatu hal.

sumber :
http://dwicahyadiwibowo.blogspot.com/2014/04/tujuan-membaca-fungsi-membaca-dan.html
Read more...
separador

Inilah Fungsi Membaca yang Perlu Kita Ketahui

Fungsi Membaca
1.      Fungsi intelektual
Dengan banyak membaca kita dapat meningkatkan kadar intelektualitas, membina daya nalar kita. Contoh : membaca buku-buku pelajaran, karya-karya ilmiah, laporan penelitian, skripsi, tesis, disertasi, dll. (Amir, 1996:4)
2.      Fungsi Pemacu Kreatifitas
Hasil membaca kita dapat mendorong, menggerakkan diri kita untuk berkarya, didukung oleh keluasan wawasan dan pemilihan kosa kata. Contoh : buku ilmiah, bacaan sastra, dan lain-lain.
3.      Fungsi Praktis
Kegiatan membaca dilaksanakan untuk memperoleh pengetahuan praktis dalam kehidupan, misal: teknik memotret, teknik memelihara ikan lele, resep membuat minuman dan makanan, cara merawat tanaman, dll.
4.      Fungsi Religious
Membaca dapat digunakan untuk membina dan meningkatkan keimanan, memperluas budi, dan mendekatkan diri kepada Tuhan.
5.      Fungsi Informatif
Dengan banyak membaca bacaan, informasi lebih cepat kita dapatkan. Contoh: dengan membaca majalah dan Koran dapat kita peroleh berbagai informasi yang sangat penting atau kita perlukan dalam kehidupan sehari-hari.
6.      Fungsi Rekreatif
Membaca digunakan sebagai upaya menghibur hati, mengadakan tamasya yang mengasyikkan. Contoh: bacaan-bacaan ringan, novel-novel, cerita humor, fariabel karya sastra, dll.
7.      Fungsi Sosial
Kegiatan membaca mempunyai fungsi social yang tinggi manakala dilaksanakan secara lisan atau nyaring. Dengan demikian kegiatan membaca tersebut langsung dapat dimanfaatkan oleh orang lain mengarahkan sikap berucap, berbuat dan berpikir. Contoh: pembacaan berita, karya sastra, pengumuman, dll.
8.      Fungsi Pembunuh Sepi
Kegiatan membaca dapat juga dilakukan untuk sekedar merintang-rintang waktu, mengisi waktu luang. Contoh: membaca majalah, surat kabar, dll. (Amir, 1996:5).
 
sumber : 
http://dwicahyadiwibowo.blogspot.com/2014/04/tujuan-membaca-fungsi-membaca-dan.html 
Read more...
separador

Apa Sebenarnya Tujuan Kita Membaca???

Tujuan Membaca
Tujuan membaca secara umum yaitu mampu membaca dan memahami teks pendek dengan cara lancar atau bersuara beberapa kalimat sederhana dan membaca puisi ( Depdiknas ; 2004 : 15 ).
Menurut kurikulum 1994 tujuan membaca yaitu :
1.      Mampu memahami gagasan yang didengar secara langsung atau tidak langsung.
2.      Mampu membaca teks bacaan dan menyimpulkan isinya dengan kata-kata sendiri.
3.      Mampu membaca teks bacaan secara cepat dan mampu mencatat gagasan-gagasan utama ( Depdiknas ; 1994 : 18 ).
Jadi tujuan akhir membaca intinya adalah memahami ide, kemampuan menangkap makna dalam bacaan secara utuh, baik dalam bentuk teks bebas, narasi, prosa ataupun puisi yang disimpulkan dalam suatu karya tulis ataupun tidak tertulis. Secara umum, tujuan membaca adalah:
1.      mendapatkan informasi.
2.      memperoleh pemahaman.
3.      memperoleh kesenangan.
Sedangkan secara khusus, tujuan membaca adalah:
1.      memperoleh informasi faktual.
2.      memperoleh keterangan tentang sesuatu yang khusus dan problematis.
3.      memberikan penilaian kritis terhadap karya tulis seseorang.
4.      memperoleh kenikmatan emosi.
5.      mengisi waktu luang.
Lebih lanjut Nurhadi (1987) yang mengutip pendapat Waples (1967) menuliskan bahwa tujuan membaca adalah :
1.      Mendapat alat atau cara praktis mengatasi masalah.
2.      Mendapat hasil yang berupa  prestise yaitu agar mendapat rasa lebih bila dibandingkan dengan orang lain dalam lingkungan pergaulannya.
3.      Memperkuat nilai pribadi atau keyakinan.
4.      Mengganti pengalaman estetika yang sudah usang.
5.      Menghindarkan diri dari kesulitan, ketakutan, atau penyakit tertentu.
Hal menarik diungkapkan oleh Nurhadi (1987) bahwa tujuan membaca akan mempengaruhi pemerolehan pemahaman bacaan. Artinya, semakin kuat tujuan seorang dalam membaca maka semakin tinggi pula kemampuan orang itu dalam memahami bacaannya.

sumber : http://dwicahyadiwibowo.blogspot.com/2014/04/tujuan-membaca-fungsi-membaca-dan.html 
Read more...
separador

Senin, 04 Agustus 2014

EXTENSIVE AND INTENSIVE READING

Reading is an activity that can add someone’s knowledge about important news and also some new vocabulary items. Realizing the importance of reading, some collages make it as one of subject. There are two kinds of teaching reading; Extensive and Intensive. Extensive and Intensive are different in some cases. This article provides three differences between Extensive Reading and Intensive Reading; therefore Extensive Reading has more important purpose compared to Intensive Reading in broadening students’ knowledge.
The first difference is that Extensive Reading covers large area, while Intensive Reading covers narrower area. According to Graham Stanley, Extensive Reading involves students reading long texts or large quantities for general understanding, with the intention of enjoying the texts. It means that students are given freedom to choose their own topic which they think are interested to be discussed. In this case, the students also have to find supported articles related to the topic in order to give them background knowledge, so that they know more about the topic they have chosen. It is different from Intensive Reading that does not allow the students to find a topic they like. The topic is given by the teacher. The students also do not necessary to look for supported articles because the topic which is chosen by the teacher is usually short and easy to understand.
The second difference is about students’ activity in class. In Extensive Reading the students’ activity is more complex than in Intensive Reading. The students, in Extensive Reading class, usually are asked to write a summary after reading an article/ passage. As we know, writing summary is not an easy thing to do. It allows learners to assert full control, both of the main factual or fictional content of an article/ book, and of the grammar and vocabulary used to express it (Bell, 1998). Besides, the students also will do a short presentation on what they have read. By doing short presentation, the students will have knowledge of the right preparation, self- independence and autonomy (Bell, 1998). While in Intensive Reading, instead of writing summary and having presentation, the students are asked to answer some questions related to the topic which is given by the teacher. Usually, all of the answers are available on the text, so that the students only rewrite it.
The last, Extensive Reading will discourage the over- use of dictionary (Bell, 1998); on the contrary dictionary is a must in Intensive Reading. It is true that dictionary have an important place in reading activity, but as stated by Bell (1998) that the students will focus only on the language if they always consult the dictionary every time they find an unfamiliar word. They will not pay attention to the message conveyed. Bell also said that this habit will cause inefficient reading and destroy the pleasure that reading is intended to provide. Graham Stanley from British Council, Barcelona said that by avoiding dictionary, the students are expected to be encouraged to jot down the words they come across in a vocabulary notebook and they can look them up after they have finished reading. It will make the students guess the meaning based on the context. By doing this, the students are able to always remember the meaning of a word because they find it by themselves. Meanwhile in Intensive Reading, students have to find difficult words while they are reading. The frequency of using dictionary is often because in Intensive Reading, a text will be used to answer some questions, so the students have to know the meaning of all words in the text in order to make them easy to answer the questions.
In conclusion, through doing complex activities, Extensive Reading can broaden students’ knowledge more than Intensive Reading. In Extensive Reading, students write summary and do presentation which lead them to minimize the use of dictionary. In opposition, the students’ activities in Intensive Reading are more limited. The activities depend on the teacher’s guidance only. This kind of activities will not encourage students to explore their abilities; they cannot broaden knowledge by themselves as well as in Extensive Reading.

REFERENCES:
Bell, Timothy. 1998. Extensive Reading: Why? And How?. The Internet TESL Journal, Vol. IV, No. 12, December 1998. http://iteslj.org/Articles/Bell-Reading.html (Accessed on October 13, 2005)

Stanley, Graham. _____. Extensive Reading. http://www.teachingenglish.org.uk/think/read/extensive.shtml (Accessed on October 13, 2005)
Read more...
separador

How to Learn Speed Reading (PART III)

Part 3 of 3: Skimming Text Faster

1. Know when to skim. Skimming can be used to gain a shallow understanding of a text. It can be used to scan a newspaper for interesting material, or to get the important concepts out of a textbook in preparation for a test. It's not a good replacement for thorough reading. 
  
2. Read the titles of sections. Begin by only reading the chapter titles and any subheadings at the start of large sections. Read the headlines of each newspaper article or the table of contents in a magazine.[15]
a. This should give you a good idea which sections you need to or want to read more in depth and which sections you already know about. 
 
3. Read the beginning and end of a section. Textbooks usually contain introductions and summaries of each chapter. For other texts, just read the first and last paragraph of a chapter or article.
a. You can read quickly if you're familiar with the subject, but don't try to speedread as fast as possible. You're saving time by skipping most of the section, but you do need to understand what you're reading.
 
4. For unfamiliar sections, skim the text in between. If you still wish to learn more, brush your eyes rapidly across the page rather than reading normally. Now that you know the gist of the section, you can pick out key nouns and verbs that give you a little extra information.
a. When you see a complex or interesting key word, stop and read that paragraph.
b. Diagrams are another signal that a section may be worth paying closer attention to.
 
5. If you still need detail, read the start of each paragraph in that section. The first one or two sentences of each paragraph will teach you a surprising amount of information.[16]

6. Move through each section the same way. Read the beginning and end; skim the middle; and read the first sentence of each paragraph if you need detail.
a. You don't need to follow every step for every section. You can always move on to a new section if you feel you are familiar enough with the current topic.
 
sumber : http://www.wikihow.com/Learn-Speed-Reading
Read more...
separador

Blog Draft

Followers